用“心”教育-新课程呼唤有“心”的教师
——新课程呼唤有“心”的教师
新课程对每个教师来说，既是机遇，也是挑战。说它是机遇，是因为它为每个教师提供了一个进行变革、施展个性才能、提升自身能力并发展自己的平台；说它是挑战，是因为相对传统的课程而言，以“新”为特征的：教育理念、课程标准、教材、教案及教学方法都是新的。面对这么多新，应对的关键就是用“心”去教育，做一个有“心”的教师。
一、从一个传统教育者转变为除旧布新者
课程改革是除旧布新的良药，中国的传统教育已不适应时代发展的需要了，因此课改是医治创伤的一个重要的途径。那么，新课程首先要求教师的是什么？从寓言中能受到启发：
1、一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来感到浑身轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。
2、一个木匠，造一手好门，他费了好多时日给自家造了一扇门，他想这门用料实在、做工精良，一定会经久耐用。 [本文转载自那一世范文网-http://nayishi.com找文章，到那一世范文网]
后来，门上的钉子锈了，掉下一块板，木匠找出一个钉子补上，门又完好如初；后来又掉下一颗钉子，木匠又换上一颗钉子；后来一块木板朽了，木匠又找出一块板换上；后来，门栓损了，木匠又换了一个门栓；再后来门轴坏了，木匠又换了一个门轴……于是若干年后，这个门虽然经过无数次破损，但经过木匠的精心修理。仍坚固耐用。木匠对次甚是自豪，多亏有了这门手艺，不然门坏了还不知如何是好。
忽然有个邻居对他说：“你是木匠，你看看你们家的门？”木匠籽细一看，才发觉邻居家的门一个个样式新颖、质地优良，而自己家的门又老又破，长满了补丁。于是木匠很是纳闷，但又禁不住笑了，“是自己的这门手艺阻碍了自己家门的发展。”于是木匠一阵叹息：“学一门手艺很重要，但换一中思维更重要，行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。”
驴子为什么会被淹死？木匠家的门为什么又老又破？很重要的原因是他们的思维陷入了僵死的定型，以为只要按照先前或已有的经验去做，就一定能获得相同的结果。在这样的思维定势下，在瞬息万变的今天，过去成功的经验往往是此刻失败最直接的原因。 二、从高高在上者转变为平等的合作伙伴 1、《小女孩有意跌了一跤——一个小女孩的智慧》 几个孩子正玩的不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上了，并立即哇哇大哭起来，哭得呼天抢地。 如果一个大人处理此事，会如何？ 第一招：赶快跑过去哄，给孩子拍着身上的泥，嘴里说着要孩子立即停止大哭的话，具体话就看各人了； 第二招：鼓励，勇敢点，别哭，自己爬起来； 第三招：朝地出气，说这地真坏，看我不打它…… 结果呢？尽可以去猜，根据生活经验，不会有奇效。 现在我们来看小女孩是怎样处理的？ 她一看那跌倒的小家伙，愣了愣，接着，跑了过去，装着一下子跌倒了，就跌倒在那小家伙的身旁，她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看到小姐姐，也笑了，抹抹泪，又玩了起来。 天衣无缝，不是吗？ 显然，小女孩的动作，自然而然，水到渠成，仿佛生命的状态，同样的遭遇，都是不幸的跌倒者，相互便理解了。 三、从全身心的教者转变为育者 《人生第一课》美国幼儿园教师的育人之道的启发：老师把儿童带进图书馆，老师微笑着说：“给你们讲个故事好不好”？好！老师从书架上拿一本书，讲了一个童话。说故事就写在书中，等你们长大也能写这样的书。接着问，哪位小朋友也来讲一个？一个小朋友认真讲起来，“我有一个爸爸，还有一个妈妈……” 然后，老师把语无伦次的故事，很认真完整地写下来，再问那位小朋友来配个插图呢？老师同样把画得不象样子的画放在后面，并用封面纸一同装订起来，写上姓名和年月日。 老师把这本书高高举起，瞧！这是我们写的第一本书。孩子们，写书并不难，等你们长大了，就能成为伟大的作家。 我们如何看待这样的“灌输”？ 这是教育的真谛！潜移默化，“润物细无声”。这样的教育就是用“心”。 四、理性与感性相结合的教师 法国著名画家雷诺阿：当画女性的肌肤时，总是不忘初心画着、画着，一直画到会有一股冲动，想要去摸一摸画中人物的肌肤时，他就知道这幅画的美感已经成了。如果教学中也能达到这样的忘乎所以的状态，不能打动学生才怪呢？这就是用“心”的老师。
