县2010年开展教育科研工作会的讲话

县2010年开展教育科研工作会的讲话第3页

每一个乡镇一年要更新哪几所学校？县财政每一年用在教育硬件建设上的份额是多少？县、乡、村三级行政每年在办学、改善、投入等方面的责任目标是什么？这一切关乎百年大计的基本保障很不明确，办教育成了教育自己的事，这是不对的。那些把学生送往市内的家长们朴实的话会更说明问题，“孩子在人家市内上学不受罪。”“现在生活好了，能供得起。”“孩子少了，贵点就贵点吧。”“花两个钱就花两个钱，孩子上个好学校。”

教育教学用品投入方面

可能在社会上许多人意识中不过是粉笔、扫帚、黑板刷之类，是笔啊、本啊、参考书之类，认为无非是几张桌子、几把椅子而已。其实一支粉笔、一块黑板、一本书的时代早已远远落伍于当今素质教育和课程改革的要求。没有图书、仪器，没有体育器材、音美器材，学校没有实验室、电脑室、阅览室，实践动手能力、全面发展的目标就无从谈起。那一世范文网

对于学生而言，先进的齐全的教育教学用品可以更加有利于其知识的接受、能力的提高和各种素养的形成；对于教师而言，现代化的教育教学用品不仅仅可以使其了解教改前沿的热点问题，不仅仅可以使其迅速接受各地教育教学改革的成熟经验，更可以增强其从事本职工作的心情愉悦，稳定其心态情绪。

【原因2】全县亟需打造一支高水平师资队伍和管理队伍同现实中有关工作过于错综复杂之间的矛盾。

打造一支政治素质高、业务能力强、勤于学习钻研、善于反思总结的教师队伍和管理队伍，是创办学生向往、家长满意、社会认可的优质学校的前提，是书写学校品牌和名牌的先决条件。现阶段，我县教师队伍纷杂，教师入口权限不理顺，年龄结构和学科结构不理想，教师工资制度、激励机制的大环境同市场经济规律的刺激明显相悖。

教师入口权限不理顺

自毕业生分配制度取消以来，我县教师年龄老化和结构性缺编现象的日益严重。以前的中师毕业生，因当时现实情况决定，大都被分在了各初级中学；小学除城关、柳屯、文留和县直一、二、三实小以及站前学校、化肥厂、化工厂外，其余乡镇和学校均为民师转正和县乡两级代课教师。两次较大规模的招教并没有解决实际问题。

更为严重的是那些为了取得一份财政编制而想方设法挤进教育系统的人员，他们给我县教育带来的内伤是隐性的，给我县整个教师队伍的稳定带来的影响和冲击是巨大的。

现有的各种政策和各项管理机制同市场经济的大潮难以同步

①、工资分配制度。人处在社会之中肯定要受社会影响，教师同样也是这样。改革打破了计划经济时代的大锅饭，但由于教师这一行业的特殊性，所以教师这一行业在工资分配制度上仍然沿用着财政包干、按年限、记工龄、走职称这些计划经济时代的传统做法。虽说教师工作具有产品难以量化的特殊性，但是现有的工资制度很明显已不符合当今市场经济的规律。

如今每一位教师的年工资基本是固定的，教师所关心的主要是工资份额的多少和高低，关心的是什么时候涨工资。特别是中青年教师，进中高或进小高成了自己最终的工作目标，那些刚走上工作岗位的大中专毕业生和那些走上工作岗位不久的青年教师，因工资低而思想不稳定，但又不得不耐着性子熬工龄的现象也确确实实存在于我县教师队伍之中。

干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样，这肯定不是科学的分配方法。

如今我县教师队伍中有一种职称高原现象，许多教师在进了中高或者小高之后工作上不再勤恳踏实了，心态上不再积极主动了，自己给自己定的调子就是“到顶了，熬几年，工资长长，就等退休了。”所以，现行的工资政策和制度与市场经济规律明显相悖。

②、职称聘任制度。不说了。

【原因3】在对优质教育资源整合过程中，县级行政的不作为和乡、村两级行政的缺失致使我县布局调整步伐举步维艰。

这一分析发现，这家伙都是大官香的事，咱教育上光着急解决不了，算了，干脆放手。不操那个心也不生那个气，尽管这个课题是现实中的急需，解决不了研究他干什么。

课题选择不仅要从实际中来，不仅要进行可行性分析，同时要注意结合当前教育教学发展的趋势。

咱们先来对比一下《散步》一课在历史发展过程中不同时期的三种设计。

a．五十年代到八十年代初期，我们的课堂教学基本上都是借鉴前苏联的五环教学法，课堂的大致环节如下：

第一步、介绍作家作品和写作的时代背景；

第二步、给课文分段，归纳段落大意；

第三步、分段讲解课文内容；

第四步、归纳文章的中心思想；

第五步、了解文章的写作方法。

b．从八十年代开始到九十年代末期，有些地方直到05、左右使用的是启发式，主要变化体现在不再分段，不再归纳段落大意和中心思想，更主要的是变教师讲解课文内容为向学生提出启发性问题让学生回答。

刚一开始使用时是请学生自己读课文，提出看什么时间，到什么地方去散步，散步的过程中发生了什么事，他们是怎样解决的，这说明了什么等等问题。

人们后来有了更进一步的改进，说这样一问一答没有什么思维价值，课堂看上去挺热闹，其实学生并没有什么收获。于是就又进一步改良，核心变化主要体现在请同学们自己读课文，边读边想这是一个什么样的家庭，你从文中哪些地方可以看出来？学生读完说温馨的家庭，教师就请其读课文哪些地方可以体现。和睦、尊老爱幼、美满、幸福等等都是如此处理。一直到现在，我们的课堂上仍然可以见到这样的处理方式和教学设计。

c．第三种教学设计是近几年才开始，主要体现在教师不再设计限制性的问题，而是完全放手给学生。核心环节有三个，一是学生先自学，边读课文边思考有哪些收获、那些发现或哪些感受，要求边读书边圈点划批，一会与周边的同学进行交流讨论。二是学生合作，也就是刚才说的要求。三是学生展示和师生互动。

对比这三种教学设计，我们可以发现教育发展的方向正朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。所以，研究的方向就应该符合这种方向。

再举个例子：

《论语》中有这样几个句子。

学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦说乎；人不知而不愠，不亦君子乎。

温故而知新，可以为师矣。

民可使由之不可使知之

这是几？

发散学生思维，培养学生的创新意识，为智慧生成而教书，这是教育发展的又一大方向，选题的时候就应该朝着这些方面考虑。

切合实际、可行分析、注意发展趋势的同时，切口一定要小。

举个例子。

星期一和星期二我在五星乡一中听了两天课，其中一节是七年级的《行道树》，执教老师是苗炳立老师。

上课一开始，苗老师先播放了两首歌曲，一首是《北京欢迎你》，一首是《我和你》。然后又播放了树木在小溪边、森林里郁郁苍苍的生长情况。

静下心来我们仔细一分析就可以发现问题，歌曲改成《长大后我就成了你》、《咱当兵的人》、《为了谁》等等是不是更好。图片同时播放，换成边疆哨所挺立的战士、默默工作的清洁工人、辛勤耕耘的教师等等此类是不是更符合课文要传达的信息。

推而广之，我们是不是可以就各学科每一课的导入方式进行为期一年的专项研究。每一课如何从学习方法的角度导入，如何从学习内容的角度导入，如何从情感拉近的角度导入，哪种方法最适合这一课，三种角度可不可以综合等等。研究导课艺术的切口不大，但积累一年，把每一课都保存下来，下一年用起来不轻松了吗？

（二）搞好分工协调

课题组一般由4到5个人组成，分工很关键，现在许多课题主持人在填写课题组成员的时候，关系不错填上吧，发证的时候能挂个名。这绝对不对，一人一个方面，分工明确，落实到人，才能有效果。

比如白罡乡二中搞的《课堂教学艺术研究》，刚开始由于题选的有点大，感觉到没法下手了。但是工一分，事情变得明朗了，工作好做了。导课艺术研究、前置补偿艺术研究、揭示新知艺术研究、例题拓展艺术研究、课堂检测艺术研究和板书设计艺术研究都有专人负责，分工一到位，可以了。

协调很关键，一要协调学校领导，二要协调课题组的成员，特别是协调领导最为关键。有些事做为教师、做为课题主持人不好安排，有些话不好意思说，可以请领导去安排，可以让领导去说。

（三）制定研究进度运行表

什么时间做什么事，什么时间进行到什么地步，运行表是调控的关键。凡事预则立。下面就是去年我为各使用四步探究教学法的单位制定的实验计划参考运行表：

濮阳县“四步探究教学法在课堂教学中的应用研究”

子课题“”

09——2010学年上学期运行表

承担学校：课题组负责人：

研究就得细化，如若不然，徒劳无功。

（四）积累好各种原始数据和材料

材料的积累不仅仅是论文，它包括三大类：

（1）影像资料类。（如实验启动动员会、学科组的考情分析会、学校班子专题碰头会、实验体验交流会等等。）要建立电子文档，使用专用文件夹保存，有刻录功能微机的尽量将其刻成光盘。物质投入的重视同样会推动实验的有效进程。

（2）图片资料类。（包括影像资料类中的各种照片，学校活动等等。）可以存入文档，也可以同时打印出来（a4纸即可）放入文字材料内。

（3）文字资料类。（包括立项申请书、开题报告、实验方案、实验计划安排、各项研讨会和碰头会记录、各学科教师典型单元测评试卷样本、易错易混问题集、经验交流论文、学生学情分析、实验过程中遇到的各种问题和解决方案等等。）对文字材料一定要归类整理，能做成电子文档的尽量做。

另外要注意搜集相关的同类研究资料，搜集的目的不是为了抄人家的，而是为了了解别人的做法，借鉴别人的经验。相关的着作、期刊、报道文章以及网络资源等等。

三、怎样做好课题的最终总结和成果推广

（一）做好实验总结报告

实验总结报告是反映实验最初构想、实验分工、实验运行、实验研究过程、实验各种原始资料以及实验成果和继续研究方向的总体材料。不能瞎编乱造，不能从网上拼凑组合。研究报告的撰写共分五个板块：（1）标题；（2）署名；（3）内容摘要；（4）关键词；（5）正文。其中正文部分是重点，要从以下五个方面详细叙述（与实验方案有相同点也有区别）：

（1）问题的提出（为什么要研究这一课题，研究它的意义和作用是什么，