关注思品课堂的教育细节第2页
，从学生现实入手，引导学生不断与教材的思想观点以及认识融合，在融合中实现对生活的提升。 在课堂中，文字资源表现的形式就是“语言表达”，教师在课堂上要创造好文字资源，也要运用好文字资源，要把话说到“点”上，把握好说话的实际，要透过现象抓本质；要把话说到“心”上，要能以心换心，以情动人；作为提升学生品质的思品课，教师还要把话说到“理”上，要晓之以理。 活动资源：生活与生活的摩擦才能起到教育的作用。注重学生生活经验的活动设计要注意还原到生活，不要简单地只从表现形式上去模仿教材中提供的参考活动，不要为了活动而活动。 《生活中的你我他》是要让学生了解社会中存在的各行各业，同时也是要学生体会到各行各业的辛苦，我们不可能让学生去参与到各行各业中，去真实的体会，但是我们可以在上课的时候就可以设计一些简单的活动，比如让学生手举“泥水匠”的“铁板擦”，让他们感受到，建筑工人一天到晚举着自己的工具多么累；可以找一些老玉米，让学生试着刨玉米粒，从而体会到农民的辛苦……很多的活动来自生活，源自生活，用生活教育生活。思品教育的对象是儿童，儿童有其自身的可造因素，儿童的价值观、道德观、良好的行为习惯能否真正形成，关键在儿童本身。新课程十分强调让学生参与教育活动，这样的参与，不仅要让学生参与所设计的活动，也要让学生参与活动内容、方法的选择和设计，能够使学生成为学习主人，使他们在自觉自愿的乐学活动中主动地接受教育、认知明理，形成各种好品德、好习惯。我们教学设计应源于生活，施于生活，润于心田，让学生在喜闻乐见的教学活动中学懂道理，达到乐学、善思。二、细节在“不经意”的课堂瞬间中
教育过程中有许多有待开掘的细节，学生的一句话，一个表情，一个手势，一次低头，甚至是一件饰品，都有可能成为让我们为之一振的精彩的细节。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意，被发觉，那么教育就一定会变得更美丽、更迷人。
教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵、一个生命。在品德课堂中，每一堂课都有自身的教学目标，教学任务，但是万变不离其宗，我们所要做的是对学生思想品质进行引导，让学生学会辨别是非。光是在课堂上大谈阔论做人的道理，人生的价值恐怕学生个个都将感到厌烦，对于这一点大家都已经认识得十分清楚。因此，现在我们很重视思品课的形式，加入游戏，参加社区活动，运用课件增强视觉效果，加深学生理解，等等等等。可是我们也应该注意到，很多时候这种形式化的东西虽然为教书育人增添了不少光彩，虽然让课堂看起来精彩纷呈，热闹非凡，但是有多少是达到育人目的的？
如果我们敏锐地发现学生身上的教育细节，在细节上做文章，于细节之处见精神，关注细节，研究细节，善待细节，我想我们更能以“润物细无声”的方式引导学生，提高学生思想品质，让思品课更有实效。
1、推开心灵的窗户——孩子眼神中的细节
“眼睛是心灵之窗”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败，他们的眼神是那样纯真，那样无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。它会为老师绘声绘色的讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色……
为了让学生能友好相处，看到同学更多的优点，因此我把《品德与生活》第四单元先提到开学的时候上，第二课《你真棒》有这么一个环节，需要同学之间互相说说优点，大家你一言我一语说得甚是高兴，不管事大事小，很多同学都得到了同伴的夸奖，脸上露出的那种兴奋就别提了。看到学生们能用赞赏的眼光看别人，有的下课刚吵过架可上课的时候一点也不提，反而说了很多对方的优点，这让我最欣慰。看看，每个人的眼睛里都闪烁着光芒，突然一个无助自卑而充满渴望的眼神触动了我，他很少被人关注，因为他不够开朗、不够优秀、哪怕是捣乱他也不会，他是刚转进来的学生——牛付友，刚来自外地的他和同学交流也有一定困难。班上除了他，其他同学都被表扬到了，哪怕是最捣蛋的同学也被人发觉出了闪光点……我停顿了一下，问：“我们班有一个小朋友，从来不捣乱生事，和同学也是和平相处，只是话语太少了，你们发现了吗？”教室中一下子安静了，大家都在搜寻这是谁，突然一个女生叫到：“牛付友！”我笑了，大家都朝他看，而后又相继举手例举了他的优点，虽然很少，但是这足以让那无助自卑的眼神变得自信而兴奋，同时，我为我能捕捉到这眼神而感到庆幸。如果我忽视这细节可能这同学会因为我的疏忽变得更自卑，会觉得他是一个局外人，不被老师、同学关注，不是这个大家庭的一员。不过现在不会了，小小的赞扬居然让他下课会大声向老师问好了，有时还会小小的捉弄自己的同伴了，他已经容进了我们这个集体中。
所以学生的眼神不仅可以被欣赏，还是一种无声的提醒。它提醒我们，要让这天使般的眼神永远清澈纯净，那就需要我们随时捕捉到从“窗户”传出的信息，要我们随时去呵护……
2、叫醒沉睡的耳朵——孩子语言中的细节
学生对这个世界总是充满着无限的好奇，总有自己对行为道德独特的见解，总有那么多说不完的话，他们想对老师说，想对同学说，也想对自己说，而这些有意无意的语言正是孩子内心的流露。在我们的教育中很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。常有教师这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”我就在想我们有没有耐心听过学生说话呢？这细小的地方或许也是教育成功与否的关键。
《暑假中的一天》是第三册《品德与生活》的第一课，学生们对假期生活还是恋恋不舍，在假期中大家都过得很开心，发生了很多的事情，在课堂上全班同学都有说不完的话，都想把自己的事情和大家一起分享。我们班学习委员说，今年暑假最高兴的一天是我外婆过生日，我们很多人都去了，我便问，那么你送外婆礼物了吗？她说，送给外婆一个蛋糕，突然我听到一个声音说这钱是你爸爸妈妈的，又不是你的，不能算你送的礼物。显然他很不满意，听到这样的话，学习委员马上说我还在田野边采摘了一束野花送给外婆，这礼物总算吧？我微笑着说：“不错，这礼物不错。”但是，刚才那男生的一句话又让大家议论不休，“老师你告诉过我们，要爱护花草树木，野花也是花，它虽然没有生长在公园，但是它……”他有些激动，话没有说完但是我已经意识到我的疏忽。于是我和学生们一起讨论了一个问题“田野边的野花能不能采？”虽然这堂课因为这个男生的一句话偏离了主题，没能完成预定的教学目标，但是也正是因为这简单的一句话，我觉得这堂课相当有意义，它让我们充分表达了自己的想法，同时也让学生接受了一次自己对自己的思想教育，大家也变得比平时积极而专注，这是意外的收获，这让我觉得这节课因偏离主题而变得更完美。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。教师必须认真倾听学生说话，并善于从中捕获学生内心世界的大量信息，让我们的品德课堂为我们懂得倾听“花开的声音”而更精彩。希望我们的思品课堂会因为老师学会聆听而让学生完全消除隔膜、敞开心扉，将道德教育成为一种非常美好的享受。
3、关注各异的表现——孩子行为中的细节
总能听到孩子无缘无辜就能笑得很开心，总能见到孩子有事没事都能高兴得一蹦三尺高，总能发现孩子做出一些奇奇怪怪，让人摸不着头脑的事情……这就是孩子，这就是孩子的天性，每个孩子都有属于自己个性化的行为，而这些行为虽然存在于课堂中但却因特殊的时间约束，变得十分细小，这就需要老师耐心、细心地去寻找去发现。
同样是《你、我、他》这单元，在《如果我是他》交流过程中让我体会到了细节真的是无处不在。课文图片上画有一个小男孩，因为测验不几个而红着脸，当小朋友们在讨论：如果我是他，这个问题时第一组有些骚动，开始我没在意，对他们轻轻咳嗽了一声又认真地与学生交流，这时第一组一同学发言了：如果我是他，我就要找一找自己为什么考不好。我又追问：你会嘲笑他吗？他想了想说：那肯定不会，他会难受的。我很高兴他能认识到这一点，因为他是我班级中最要笑话别人的一个。当他坐下后他不是转来转去，就是对后面的同学伸出小拇指，我很奇怪，打算下课找他谈一谈。马上，又让我发现，坐在她旁边的女生在和他说话，她可是我们班出了名的好学生，上课从来不讲话的……等到下课我把他们两个叫进办公室问情况，我这才发现，小男生发言时说不会嘲笑成绩不好的同学，可是一坐下就对他身后那个成绩比他差远的学生“示威”，伸出小拇指是在说瞧不起他，而同桌的女生则在课堂上“打破常规”给他上了一堂“政治课”，让他明白他这样做是不对的……这件是让我发现孩子原来想法很多面，变得很快，也容易说一套做一套，于是在以后的学习中我经常找他聊天，让我收益非浅。
其实品德课教育的一项不可推卸的责任就是唤醒孩子在沉睡状态中的道德意识，使他们能回到本源上去。这种唤醒无异于心灵的解放，使学生的心智从禁锢的牢笼中获得自由。关注学生的一颦一笑，了解他们的喜怒哀乐，关心品德问题，对学生的理解不能只停留在表面上，而要努力创造条件深入到学生深处。课堂内教师关注学生每一点一滴的“细微事”，使学生时时感受到教师有形和无形的关爱，这将成为师生间情感互融的催化剂，有了这一情感基础，师生之间“教给”与“学得”必定是相辅相成、互通互解的。
三、细节在“缜密周全”的课后反思中
观察不到细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。失败的细节给人以启迪，成功的细节以人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优