谈中小学学科教学中的德育问题第2页
育的一部分，而不是全部。问题的严重性在于，许多欧美国家没有中小学德育的概念，主要依靠**的力量和法制的力量来规范和约束人们的行为。德育是我国这样的社会主义国家的特点。我们的教育必须突出德育。而在各学科课程标准中轻易地将德育目标改为情感态度与价值观的目标，看上去似乎与西方发达国家的课程目标相同，其实恰恰削弱了我们教育中德育，许多马列主义的基本观点从中小学学科教学内容中消失了，许多教师也不敢提对学生进行灌输和约束了。对这个问题应该进行认真地反思和纠正。即使从课程目标必须是可以在学习过程中和学习阶段结束以后立即可以评价与检测的角度审视，由于情感态度与价值观的实际养成结果需要在学生进入社会以后才可看出，也不应当将此目标作为课程目标之一。
另一方面，有些同志还在主张在三方面课程目标中，要以情感态度与价值观目标为主，以此考虑知识与技能、过程与方法两方面内容的配置。这更是对中小学学科教学的严重削弱，对学科德育必须以学科知识为载体的共识的扭曲。如果仅限于思想品德学科，还可以考虑。如果所有的学科都这样变革，结果必然是在“打破学科知识体系”的口号下，使我国中小学教育以学生的基础知识扎实见长的优势逐步丧失。对此更要加以警惕。