体育教材处理新概念第2页
想一想“挂钟的摆动”，使学生产生“钟摆”的思维联想，仿佛眼前也建立了“钟摆”的临摹形象，再同双杠支撑摆动动作结合起来，加深了建立正确动作的概念，从而启发学生积极思维。通过这些日常生活中的事例启发学生思维，生动形象，明白易懂。
“教材内容结构化”、“教材内容操作化”的要求，力争做到“五个有”，即“脑中有纲（课程标准的要求）”、“胸中有本（教材了熟于心）”、“目中有人（重点放在学生怎样学会，怎样会学）、“心中有数（学生的知识技能储备和接受能力怎样）”、“手中有法（因人因课制宜，选择教和学的方法手段）”。
三、体育教材处理的新要求
新课程、新课标、新教材要求我们能够创造性地进行“教材处理”，同时也给我们广大体育教师的创造性劳动提供更广阔的空间，但也提出了更高的要求。
1.要求教师站得更高，看的更远、更宽，树立新课程意识，以新的课程理念（包括学生观、教材观、课程资源观、教学观、师生观）来重新审视自身的体育教学实践、审视学生、审视教学设计，不能局限于体育教科书和即时的教学实效。
2.优化体育教学内容要紧扣目标，科学准确，突出重点，突破难点，抓住关键。在教材处理中根据教学目标和学生实际，对教材进行浓缩、调整、选择等艺术处理，以减轻教材的难度、减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理化，让教材的教育、教学功能得以充分实现。教师在处理教材过程中要注意寻找新知识的“生长点”，根据学生已有的生活体验、知识基础促成知识迁移，作为体育教学突破口，这对提高课堂效益有着重要意义。
3.摸清学情，以学定教，把“教材”处理加工成“学材”。广大体育教师在处理教材、设计教学过程中，应把握教材的“思路”和学生学习的“思路”来设计教师的教学“思路”。既要考虑到教师教学行为，又顾及到学生学习行为。
4.挖掘体育教材内涵，达到“三维目标”的整合效果。在体育课程标准的指导下，通过“知识与技能”的学习，渗透“过程与方法”，培养“情感态度价值观”，提升体育课程功能，体现素质教育理念。
新课程孕育了新教材，新教材的使用又依赖于于教师新思想、新行为的支撑。在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。我们深信，在广大体育教育工作者的努力配合下，新教材必将如新世纪第一缕和熙的阳光，照耀着我国教育较为欠缺的创造性快快成长，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。
作者单位：教育学院附校