学校委员会党组实践发展观分析报告第2页
几年学校教育质量连续攀升，不管是综合考试还是高考都有不俗的表现，但是：①提高教育质量的经验和方法还不巩固，缺少提炼和总结，转化为长效措施不够；②学生的学习主动性还不平衡，人生追求还不明确，被动学习现象较多，缺少调动积极性的高效途径；③****和高考成绩的名次变化较大，初高中衔接还不到位，优秀学生比例还不高；④推进教学“六有效”还缺乏刚性机制，有效性差异较大，还有较大的发展空间。三、存在问题分析
（一）学校发展的历史和政策局限性。我校是百年老校，名师执教、名人辈出，也经历了岁月沧桑。在“反右”运动和“文化大革命”中大伤元气，在恢复省重点高中时名落深山，一下就落在后面，生源的落差就此形成。但是，改革开放以来，学校很好地发挥了“自加压力、自主发展”的办学精神，在教育行政部门的鼎立支持下，抓住了学校发展的每一次重大机遇。“两权分离”的成功实验，成功创建省重点高中和国家级示范高中，创办公办民助的草桥实验中学，与二中的合并办学和初高中分离，与中锐集团合作举办新草桥中学等都是学校留下的一个个坚实的脚印。元和路是历史问题，先有路，再有校，由于拆迁难度大，当时就没有采取果断规划措施而延误至今。70年代发展教育，校办厂筹资建设目前48个教室的教学楼，按照当时的条件，建设标准已是不低，经历四十年的风雨，其强度当然难以保证。师资队伍建设受制于人事制度，多年前师范生包分配，学校选择余地很小；本世纪初的教育规模迅速放大，招聘大量教师，质量难以保证，两校合并后师资严重超编，教师出口不畅，积极性难以调动。办学质量受制于办学规模，前几年学校承担了过多的教育压力，规模过大，管理难以精细，质量难以保证，品牌出现泡沫。办学条件受制于资金投入，在债台高筑的情况下，建设和维修举步维艰，实施绩效工资，需要学校统筹解决，日常经费捉襟见肘。绩效工资改革冲击了学校原先的结构工资，基础性工资过大，重工龄轻职称导向等对调动教师积极性不利。
（二）科学发展的学习还不到位。学校发展要科学、协调、可持续，关键在人。学校要全心全意依靠教职工办学，学校发展的核心竞争力在于教师，教师发展应该放在学校发展的战略地位，但是经常因为众多紧急而不重要的事务疏忽了教师发展这一看来不紧急但非常重要的事情，教师中无序增加，分化出现。对科学发展观理解还不够全面深入，以科学发展观指导实践的自觉性还欠缺，运用科学发展观指导工作，把科学发展观转化为谋求发展、促进发展的措施和领导发展的实际能力方面尚有欠缺。在工作中对教师的正面引导较多，对后进者的鞭策较少；对全体教师的关心较多，对具体教师关心较少；对教师的待遇考虑较多，对培训奖励还少；对学校的工作需要考虑较多，对教师个人需要考虑较少；对教师的业务关心较多而对身心健康则关心较少。
（三）工作作风还不够扎实。学校校区多、人数多、条线多，明明意识到有些事情很重要，但还是没落实到位。有的要求只停留在会议和文件，抓落实的措施跟不上，有的要求到教研组就销声匿迹，有的到基层就打折或走样；有时忙于事务，深入教研组、备课组不够，有的备课活动简单化而没有实现应有的功效；深入课堂还不够，缺少对青年教师的指导，对有些老师的课堂教学风格缺少深入了解；深入群众不够，不能及时教职工中的想法，也没有很好让教职工理解学校的意图，好事达不到预期效果。有时涉及人事等顽症，由于缺少好的解决办法而不了了之。
（四）人本精神的贯彻还不到位。“以人为本”是科学发展观的核心，在学校就是要以教师和学生为本。有时顺延传统而忽视“人本”，有时为了效率而忽视个性，有时制度过硬而只好“一刀切”，有时电脑操作而目中无人，有时怕麻烦而不顾个体。“教育是为了人生”，要成就学生的人生，成就教师的人生。成就人的发展，实现自我价值这是“以人为本”最好的体现。“以人为本”不能误解为“宽松”，而是要考虑发展，“严师出高徒”、“管理出效率”这方面还有不少工作要做。那一世范文网
四、未来的发展思路
（一）坚持以人为本，实现为和谐发展而教育。学校的工作要服务于人的发展，各类设施设备要充分服务于人的发展，各种规章制度要有利于人的发展。坚持“为和谐发展而教育”的理念，实现教师、学生和学校的协调发展。对教师的发展，更多地关注业务发展和学历提高，关注集体凝聚力，关注职业幸福感的提高。对学生的发展，“高效低负”还是我们一如既往的目标，强化激励，激发兴趣，调动学习的内驱力。
（二）坚持统筹兼顾，实现各项工作的协调发展。科学发展观根本方法是统筹兼顾，深刻体现了唯物辩证法在发展问题上的科学运用。深入贯彻落实科学发展观，必须坚持运用统筹兼顾的根本方法，善于把握学校全局，处理好各方面的重大关系。统筹校内和校外，抓住学校发展的各种机遇，争取学校发展的良好空气，整合丰富的教育资源，实现学校、家庭、社会教育的无缝对接。统筹各校区的协调发展，坚持校园独立，条线结合的管理模式，做好人员调派、设施设备的调配，实现优势互补，相互促进。统筹学校各条线的协调发展，围绕教育教学这个中心，各条线各管一块，相互配合，服务到位。统筹在职和退休的协调发展，既要调动在职教师的工作积极性，也要发挥退休教师的余热，既要关心在职教职工，也要争取让退休教师幸福生活每一天。
（三）坚持特色发展，培育学校鲜明的办学特色。叶圣陶教育思想是一种具有中国特色的现代教育思想，它涵盖了教育改革思想，以人为本思想、教师人格思想、教书育人思想、教为不教思想、自学引导思想、习惯养成思想、创新教育思想、教师发展思想等丰富内涵。通过学习科学发展观，我们深刻地认识到：苏州市第一中学走出伟大的教育家叶圣陶，是学校的骄傲和自豪；深入学习、实践叶圣陶教育思想，更是学校的责任和使命。我们要继续认真学习实践叶圣陶教育思想，培育以“习惯养成”为中心内容的德育特色，培育以“教学合一”为中心内容的教学特色，培育以“敬业乐群，敦品励学，追求卓越，止于至善”为中心内容的师资特色，要不断推向深入、创新升华，让学习实践活动为学校发展注入强大的活力，各项工作找到凝心聚力的发现和目标，努力办好让人民满意的学校。
（四）坚持可持续发展，再创新百年的辉煌。可持续发展具有超前发展、连续发展、协调发展、整体发展的特点，我们要继续以“为和谐发展而教育”的办学理念作为出发点，制定学校新一轮发展规划；把设施建设作为学校可持续发展的基础点，校园规划一步到位，建筑美观实用；把师资培训作为学校可持续发展的根本点，全心全意依靠教职工办学，打造一支德艺双馨的师资队伍；把科学管理作为学校可持续发展的着力点，实现制度约束、人文管理和文化浸润；把教育科研作为学校可持续发展的增长点，以科研为先导，不断吸纳最新教育改革理念和研究成果，不断改进教师的教育教学行为，提高教师的综合素质，引领学校改革发展。